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Durante la sesión de hoy, tratamos la PEDAGOGÍA POR OBJETIVOS, impulsada por Cubberly, hace aproximadamente 100 años. Josetxu comentó la relación de esta con un mito, aquel basado en las pruebas para calificar el coeficiente del alumnado y argumentó también que es imposible realizar estas pruebas de forma objetiva, pues ninguna persona tiene coeficiente 0, lo que muestra que toda aquella medición es una estimación.
Comentamos también el caso de Galton y la eugenesia, donde se consideró a aquel con una capacidad menor que los demás, con una enfermedad o con una desesperación como una amenaza para la sociedad. Un país en el que triunfó esta idea fue EE. UU, donde tras pasar por un asilo y por orden del juez se castraba a toda persona que presentara debilidad mental. También hay que destacar la influencia en España, donde 100 mujeres con alguna discapacidad fueron esterilizadas por petición de sus padres o tutores, o el caso de Suecia, país que admitió haber marginado y esterilizado al pueblo gitano durante 100 años.
Fue en 1916 cuando Terman publicó el primer test de inteligencia, clasificando a todo aquel débil mental como un criminal e incluso a las mujeres como prostitutas, concluyendo con que había que esterilizar a todos/as estos/as. Pero esto no finaliza aquí, pues el mismo, proclamó la idea de que los negros, sudamericanos o indios, presentaban una deficiencia mental y que además deberían ir a clases especiales separadas, a su vez, en el ámbito militar, todos estos irían en la primera fila del batallón, mientras que aquellos que presentaran un mayor coeficiente serían ubicados en la retaguardia.
Nombrar también que, en la actualidad en España, se quiere globalizar la idea de realizarle estos test a niños y niñas de 5 años de cara a ser aceptados o no en distintos lugares de enseñanza.
Sobre la didáctica, comentamos la taxonomía de Bloom, en la que se explican 6 objetivos que deberían ser cumplidos necesariamente por cualquier maestro, estos son: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar, lo cuál no resulta correcto, pues la taxonomía sirve para planificar y evaluar, no para explicar. Además, la memoria se describe en la taxonomía como si esta fuera una sola. En cambio, la neurociencia cognitiva ha identificado diversos tipos de memorias que funcionan de forma independiente e interrelacionadas.
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